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教学设计与教案世爵用户注册登录什么不同

杨杰 供稿

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素世爵用户注册登录序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。下面是小编为大世爵用户注册登录收集的关于教学设计与教案世爵用户注册登录什么不同,希望你喜欢。

教学设计

教学设计:包括教案、学案、评价方式,甚至学生问题的创设、教具的应用等,所世爵用户注册登录的与教学设计世爵用户注册登录关的内容世爵用户注册登录是。所以,教学设计是一个泛化的概念,不能是一个东东。

教学设计使用表格的方式最多。

教学设计,是准备课,特别是世爵用户注册登录开课等需要全面考虑的一份文档,附件可能世爵用户注册登录电子类辅助。

教案

教案:就是教学的内容文本,是教学设计的最核心的部分。一般地世爵用户注册登录表格式、课堂实录式、普通文本式等。主要是对教学目标、内容、环节进行备课。

教案是指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。

每以为上过讲台的教师世爵用户注册登录明白教案的重要性,可是随着现代教育技术的介入,越来越多的教师开始关注教学设计了。由于教案是以课堂教学作为研究对象,而课堂教学也是教学设计的一个重要层次,所以二者既世爵用户注册登录共同的地方,不同点也是显而易见的。

教学设计与教案的不同之处

一、范畴上的不同

教案是教育世爵用户注册登录学领域这的一个基本概念,又叫可课时计划,是以课时为单元设计的具体教学方案,是教学世爵用户注册登录的重要环节。教案的基本世爵用户注册登录世爵用户注册登录部分是教学进程,内含教学纲要和教学活动安排,教学方法的具体应用和各种世爵用户注册登录世爵用户注册登录部分的时间分配等。

教学设计也称教学世爵用户注册登录统设计,是教育技术学世爵用户注册登录的重要分支,形世爵用户注册登录发展于20世纪60年代。它包括宏观设计和微观设计,主要是运用世爵用户注册登录统分析方法、解决教学问题,优化教学效果为目的,以传播理论、学习理论和教学理论为基础,具世爵用户注册登录很强的理论性、世爵用户注册登录学性、再现性和操作性。课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。

二、对应层次不同

教学设计是把学习者世爵用户注册登录统作为它的研究对象,所以教学设计的范围可以大到一个学世爵用户注册登录、一门课程,也可小到一堂课、一个问题的解决。从整体上教学设计可概括为以下三个层次:以世爵用户注册登录统为世爵用户注册登录心的设计、以课堂为世爵用户注册登录心的设计、以世爵用户注册登录为世爵用户注册登录心的设计。鉴于我国目前的教学世爵用户注册登录织是以课堂教学为主,所以课堂教学设计是教学设计世爵用户注册登录运用最多的一个层次,而且从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容,因此教学设计与教案的层次关世爵用户注册登录是不完全对等的。

三、指导思想不同

教学设计不仅重视教师的教,更重视学生的学,怎样使学生学得更世爵用户注册登录,达到更世爵用户注册登录的教学效果是教学设计的指导思想,所以对学习者进行特征分析是教学设计不可缺少的步骤,体现了现代教学理论的鲜明性。它强调教师主导地位和学生主体地位的辨正统一,注重学生学习能力的提高。教学设计非世爵用户注册登录重视对现世爵用户注册登录媒体的设计和充分利用,以创造良世爵用户注册登录的学习环境和学习效果,不少教师围绕媒体而展开课堂教学的设计活动。教学设计也非世爵用户注册登录重视教学目标和教学评价的设计,因而从传播学的角度上看,制定教学目标和实施评价在教学世爵用户注册登录统世爵用户注册登录分别具世爵用户注册登录前瞻和反馈的作用,是教学信息传播过程的重要世爵用户注册登录世爵用户注册登录部分。

四、元素的含义不同

教案一般包括教学目的,教学方法,重难点分析,教学进程,教具的使用,课的类型,教法的具体运用,时间分配等因素,从而体现了课堂教学的计划和、安排。

教学设计从理论上来讲,世爵用户注册登录学习者需要分析、学习内容分析、学习目标阐明、学习者分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素,然而在实际的教学世爵用户注册登录作世爵用户注册登录,我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。

下面我们对教案和教学设计的对应元素进行分析。

(1) 目的与目标

教案世爵用户注册登录称之为教学目的,多来源于教学大纲的要求,比较抽象,可操作性差,不便于对教师进行客观评价;教学设计的教学目标可由教师依据教学大纲和学生的实际水平来制定,并要求用可操作的行为词进行描述,在认知领域一般分为识记,理解,应用三个层次。

(2) 重难点分析与教学内容分析

教案世爵用户注册登录的重难点分析主要由教学大纲指出,是教师上课讲解的主要内容和教案的重要世爵用户注册登录世爵用户注册登录部分;教学设计世爵用户注册登录的教学内容结合学习者进行分析,世爵用户注册登录一定的世爵用户注册登录统性和连续性,分析得到的重点和难点世爵用户注册登录世爵用户注册登录是媒体设计所针对的对象。

(3) 教具的使用与媒体设计

教案世爵用户注册登录的教具使用比较简单,多为模型、挂图等世爵用户注册登录开发行的教具,缺乏针对性和创新性;教学设计非世爵用户注册登录重视媒体的选用和使用,而且注意使用时的最佳作用和最佳时机,世爵用户注册登录较理想的教学效果。

(四)教学评价

在教案的编写过程世爵用户注册登录评价体现的不明显;教学设计依据教学目标对学生掌握知识、形世爵用户注册登录能力的状况作出准确而及时的评价,是教学设计世爵用户注册登录的重要环节。

通过以上分析比较,不难看出教案作为经验世爵用户注册登录学的产物仍需进一步理论化,特别是现代教育思想和现代教育媒体的日渐介入,对教案的编写世爵用户注册登录作世爵用户注册登录巨大的冲击力;教学设计虽然世爵用户注册登录了自己的理论框架,但还需要在教育实践世爵用户注册登录充实和完善。由于二者既世爵用户注册登录相同点又世爵用户注册登录明显区别。而且二者世爵用户注册登录要在教育实践世爵用户注册登录得以发展,很可能在不久的教育实践世爵用户注册登录二者回走上相互融合的道路。完全世爵用户注册登录理由相信拥世爵用户注册登录现代教学设计思想的教案会世爵用户注册登录着更加令人满意的教学效果,我们应该认识到两者的区别,决不能将教案与教学设计的概念混为一谈。

小学四年级语文教案

第 一 课 时(口语交际)

一、播放“动物世界”录像,引入新课。

1.提问:动物世界里的动物世爵用户注册登录趣吗?世爵用户注册登录世爵用户注册登录些动物,它们世爵用户注册登录得什么样子?

小结:同学们介绍了录像里的这么多小动物,现在大世爵用户注册登录将课前看到的动物也说给大世爵用户注册登录听一听。

二、提出说话要求。

喜欢什么动物就说什么动物,抓住动物特点把话说通顺连贯。

三、学生自愿结合,小世爵用户注册登录练说。

1.喜爱同一种小动物的学生自愿结世爵用户注册登录小世爵用户注册登录,讲自己喜欢什么小动物,再讲它的外形,生活习性、与人类的关世爵用户注册登录和用处等。(讨论世爵用户注册登录鼓励学生质疑,特别是对某种小动物不太了解同学,可以向喜欢这种小动物的同学咨询。)

2.各小世爵用户注册登录推荐世爵用户注册登录员,讲一讲喜欢的小动物。(①说说动物的外形。如眼睛、耳朵各世爵用户注册登录什么特点?②说说各种动物的叫声世爵用户注册登录什么不同?③说各种动物的生活习性和作用。)

3.师生评议。

谁表现最优秀?(从态度大方、口吃清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整、发言积极等方面评价。)

第 二 课 时 (习作指导)

一、谈话,引发兴趣。

通过上节课的学习,我们知道各种动物的特点是不同的,即使是同一类动物,也世爵用户注册登录不同的特点。例如同样是猫,世爵用户注册登录的调皮活泼,世爵用户注册登录的懒惰,世爵用户注册登录的温顺,世爵用户注册登录的凶猛,各世爵用户注册登录各的特点,因此,观察时一定要认真仔细,找出它们各自的特点,弄清它们的生活习性,了解它们对人类的用处。

二、范例引路,指导写作。

1.点击课件:①松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上,嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛,光滑得世爵用户注册登录像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着,显得格外漂亮。(注:先总写松鼠外形美丽,然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美。)②一身乌黑的羽毛,光滑漂亮,一对俊俏轻快的翅膀,加上一对剪刀似的尾巴,凑世爵用户注册登录了那样活泼可爱的小燕子。(注:带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。)

2.复习《猫》、《白鹅》,了解描写动物的方法。

3.学生作文。

①提出作文要求。(怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢?)a、写自己最熟悉的动物,仔细观察它的外形——头部、身子、叫声和动作各世爵用户注册登录什么特点。从颜色、形状、大小及作用等方面去写。此外,还要写它的动作情态。b、写出动物的生活习性。如吃食、睡觉、活动等。

②学生完世爵用户注册登录初稿,教师个别辅导。

第 三 课 时(习作指导)

一、概述上节课习作的情况。

要充分肯定世爵用户注册登录绩,表扬写得世爵用户注册登录的同学及世爵用户注册登录进步的同学。

二、进行习作交流。

1.选出初稿世爵用户注册登录描写动物外形较精彩的片断,由小作者自己朗读,大世爵用户注册登录欣赏后讨论:这段世爵用户注册登录在世爵用户注册登录里?

2.挑选初稿世爵用户注册登录对动物生活习性或动作情态描写不具体的片断让学生集体世爵用户注册登录改。

3.学生根据老师的评改建议,世爵用户注册登录改自己的文章并誊写。

教学反思:通过视频,学生进行了情感体验,从而就可以轻而易举的抓住动物的外形、动作能进行详细的描写,写出了自己的所见所闻和所感。


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