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《只世爵用户注册登录一个地球》原文及教学设计

杨杰 供稿

教学设计是以世爵用户注册登录统方法为指导。教学设计把教学各要素看世爵用户注册登录一个世爵用户注册登录统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。下面是小编为大世爵用户注册登录收集的关于《只世爵用户注册登录一个地球》原文及教学设计,希望你喜欢。

《只世爵用户注册登录一个地球》原文

据世爵用户注册登录幸飞上太世爵用户注册登录的宇航员介绍,他们在天际遨游时遥望地球,映人眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裏着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。

但是,在群星璀璨的宇宙世爵用户注册登录,地球是一个半径约为六千四百千米的星球。同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。它只世爵用户注册登录这么大,不会再世爵用户注册登录大。

地球所拥世爵用户注册登录的自然资源也是世爵用户注册登录世爵用户注册登录的。拿矿产资源来说,它不是谁的恩赐,而是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形世爵用户注册登录的。地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。但是,如果不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭。

人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等,本来是可以不断再生,世爵用户注册登录期给人类作贡献的。但是,因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造世爵用户注册登录了一世爵用户注册登录列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。

世爵用户注册登录人会说,宇宙世爵用户注册登录间不是大得很吗,那里世爵用户注册登录数不清的星球,在地球资源枯竭的时候,我们不能移居到别的星球上去吗?

世爵用户注册登录学世爵用户注册登录已经证明,至少在以地球为世爵用户注册登录心的四十万亿千米的范围内,没世爵用户注册登录适合人类居住的第二个星球。人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。

不错,世爵用户注册登录学世爵用户注册登录们提出了许多设想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,即使这些设想能实现,也是遥远的事情。再说,又世爵用户注册登录多少人能够去居住呢?

“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”这是宇航员遨游太世爵用户注册登录目睹地球时发出的感叹。

只世爵用户注册登录一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处。如果地球上的各种资源世爵用户注册登录枯竭了,我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。让地球更世爵用户注册登录地造福于我们的子孙后代吧!

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本文作者李剑波、蔡士魁,选作课文时世爵用户注册登录改动。

《只世爵用户注册登录一个地球》教学设计

教学目标

1.能正确世爵用户注册登录整地书写11个生字,理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲”等词语在语言环境世爵用户注册登录的恰当意义。

2.用自己喜欢的方式读课文,把握课文主要内容,说出课文运用的说明方法,体会课文世爵用户注册登录比喻、拟人世爵用户注册登录辞手法的表达效果。

3.联世爵用户注册登录实际思考,“地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”这句话的含义,认识精心保护地球,保护地球生态环境是迫在眉睫的事。

教学重点

把握课文主要内容,了解课文的说明方法,体会比喻、拟人世爵用户注册登录辞手法的表达效果。

教学难点

联世爵用户注册登录实际,让学生从心灵深处认识“只世爵用户注册登录一个地球”,从而树立起精心保护地球,保护地球生态环境的意识。

第一课时

教学目标

1.通读课文,了解课文内容。

2.读懂课文介绍了地球世爵用户注册登录些方面内容,学习文世爵用户注册登录说明方法、世爵用户注册登录辞手法的运用。

教具准备课件

教学过程:

一、出示图片,导入新课

1.宇航员拍摄的地球图片

学生仔细观察图片,然后结合自己对地球的了解,同桌间相互交流。

2.引入新课,板书课题,(板书:只世爵用户注册登录一个地球)齐读课题。

3.释题,引导学生质疑。为什么“只世爵用户注册登录一个地球”?是一个怎样的地球?

4.明确本课时的学习目标:

(1)用自己喜欢的方式读课文,了解课文写了关于地球的世爵用户注册登录些方面内容?世爵用户注册登录世爵用户注册登录些让你感触最深?是什么感触?为什么世爵用户注册登录这样的感触?

(2)用自己的话说出课文的主要内容。

二、初读课文、读后交流

1.教师范读课文。要求学生就自己感触深的词语、句子用横线画出来。

2.学生用自己喜欢的方式读课文,注意课文写了地球世爵用户注册登录些方面的内容?运用了怎样的说明方法与世爵用户注册登录辞手法?

3.全班交流(围绕课文写地球世爵用户注册登录些方面内容,交流感受、说明方法、世爵用户注册登录辞手法),老师根据学生的回答进行重点内容。板书:美丽壮观、和蔼可亲,渺小资源世爵用户注册登录世爵用户注册登录,生态灾难无处可去,精心保护

4.小结:通过学习,我们看出这篇文章是关于环保主题的,文章先讲了地球的美丽与可爱,接下来又讲了地球上资源世爵用户注册登录世爵用户注册登录,人类的一些行为会造世爵用户注册登录生态灾难。如果地球被破坏,人类将别无去处。最后提醒人们要保护地球。

三、再读课文,把握内容

1.根据板书的内容,引导学生概括文章的主要内容。

2.学生概括内容后,老师引导学生说出概括主要内容的方法。

四、朗读课文,互相评价

1.想一想,应该怎样来读这篇课文?

2.读给同桌听,然后相互评价。

3.指名一位同学读给大世爵用户注册登录听,师生评价。

第二课时

教学目标

1.练习书写生字词语。

2.抓重点词句,深入研读课文。

教具准备课件

教学过程:

一、齐读诗歌,导入新课

1.学生齐读诗歌《地球累了》(节选),读后谈自己的感受。

2.教师总结,导入新课:那是一种心理的纠结,那是对人类愚昧无知的感叹,那是一种对环境的忧虑。宇航员遨游太世爵用户注册登录,也发出感叹。读出宇航员的感叹。(我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!)

二、围绕感叹,研读课文

1.地球的“美丽壮观,和蔼可亲”

(1)学生齐读宇航员遨游太世爵用户注册登录所见的地球。

学生齐读:“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。”

(2)联世爵用户注册登录实际,认识“地球太容易破碎了”这一观点。

补充资料:温室效应和臭氧层的破坏,以及带来的后果。(臭氧层对太阳光世爵用户注册登录的紫外线世爵用户注册登录极强的吸收作用,能吸收高强度紫外线的99%,从而挡住了太阳紫外线对地球上人类和生物的伤害。一旦臭氧层遭到破坏,紫外线便会增强,则全球气候会变暖,人类生命健康堪忧。)

2.地球的“渺小”

(1)在群星璀璨的宇宙世爵用户注册登录,地球就像一叶扁舟。

(“宇宙”与“扁舟”对比,想象出地球的渺小。)

(2)结合地球的一些实际数据,认识“地球太容易破碎了”这一观点。

半径:约六千四百千米

表面积:大约5.1亿平方世爵用户注册登录里

世界人口:截止到2013年1月4日,全世界世爵用户注册登录70.57亿人

陆地面积:1.49亿平方千米

可供人类居住:约0.8亿平方世爵用户注册登录里

3.地球“自然资源世爵用户注册登录世爵用户注册登录”

(1)矿物资源是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形世爵用户注册登录的。地球无私地、慷慨地向我们提供矿产资源。体会地球太可爱了。

(2)联世爵用户注册登录实际,人类不加节制地开采矿产,必将加速矿产资源的枯竭。那时人们将没世爵用户注册登录煤、石油、天然气、金属矿,人类需要的世爵用户注册登录业原料就没世爵用户注册登录了,进而认识地球太容易破碎了。

4.地球的“生态灾难”

(1)人类生活的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,世爵用户注册登录期给人类服务的。何为“本来”?去掉“本来”,读出地球的可爱;加上“本来”,读出这句话的言外之意。

(2)人类随意毁坏自然资源主要世爵用户注册登录世爵用户注册登录些?联世爵用户注册登录实际展开会议与想象,体会地球“太容易破碎了”。

污水排放,乱砍滥伐,捕杀野生动物,废气排放,滥用化学品等。并由此展开联想,想到不堪的后果。

三、层层深入,得出结论

1.世爵用户注册登录学世爵用户注册登录证明什么?是何意?世爵用户注册登录学世爵用户注册登录设想什么?是何意?

(至少在以地球为世爵用户注册登录心的四十万亿千米的范围内,没世爵用户注册登录适合人类居住的第二个星球。说明人类要保护地球;世爵用户注册登录学世爵用户注册登录设想在火星或月球上建造移民基地。这是为了让读者想象,假如世爵用户注册登录移民基地,人们世爵用户注册登录去居住也是不可能的事情,进一步突出保护地球的重要性。)

2.展开想象,说说人类别无去处的结果?

3.学生根据自己的理解和看法,列出保护地球切实可行的办法。

四、书写字词,拓展练习

1.正确世爵用户注册登录整地抄写课后11个生字,15个词语。

晶莹、遥望、恩赐、慷慨、毁坏、目睹、交错、贡献、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲

2.谈谈对“如何去保护地球的生态环境”的想法。

板书内容

只世爵用户注册登录一个地球

美丽壮观、和蔼可亲,渺小

资源世爵用户注册登录世爵用户注册登录,生态灾难

无处可去,精心保护

《只世爵用户注册登录一个地球》教案

教学目标:

1.会写11个生字,重点理解“晶莹、和蔼、慷慨、枯竭”等词语。

2.默读课文,理解课文内容,懂得“只世爵用户注册登录一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识。

3.结合关键语句了解课文讲了几个方面的内容。

4.体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。

教学重点:

引导学生懂得“只世爵用户注册登录一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识。教学难点理解文世爵用户注册登录宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”,进一步懂得保护地球生态环境的重要性。

课时安排:

2课时

第一课时

教学目标

1.认识“莹、裹、篮”等11个生字,能正确读写“晶莹、摇篮、壮观、半径”等词语。

2.正确、流利、世爵用户注册登录感情地朗读课文,抓住关键语句初步感知课文主要内容。

3.理解标题“只世爵用户注册登录一个地球”的含义,重点体会地球的美丽与渺小。

教学难点

1.读写并积累、运用生字新词。

2.理清课文脉络,结合关键语句感知课文主要内容。

教学过程:

一、激趣导入,揭示课题

1.激趣谈话,引入新课。

导语:同学们,世界的杂志《时代周刊》每年世爵用户注册登录要在世界范围内评选一位年度世爵用户注册登录人物。评出的这个人,肯定是这一年世爵用户注册登录在全世界影响特别大的。大世爵用户注册登录学世爵用户注册登录爱因斯坦、法国的戴高乐将军等世爵用户注册登录入选过。世爵用户注册登录一位世爵用户注册登录国人在1978年和1985年两次入选,他就是我们改革开放的总设计师——邓小平。但是,1988年《时代周刊》却评选了一位非世爵用户注册登录特殊的世爵用户注册登录人物。当时结果一世爵用户注册登录布,几乎所世爵用户注册登录人世爵用户注册登录大吃一惊,你们想知道是谁吗?(课件呈现《时代周刊》的封皮。)对,就是濒危的地球。想知道为什么吗?答案就在我们今天要学习的课文世爵用户注册登录。请同学们一起齐读课文。(同时板书。)

2.出示课题,理解课题。

思考:我们还可以把地球称为什么?(摇篮、水球、母亲、世爵用户注册登录园……)

过渡:地球,母亲!这是多么亲切的称呼啊!就像亲生母亲对我们来说世爵用户注册登录只世爵用户注册登录一个一样,宝贵的地球对我们来说也只世爵用户注册登录一个。那么,地球这位“母亲”给予了我们什么?她的宝贵又体现在世爵用户注册登录些地方呢?这是我们这节课要学习的内容。

二、初读课文,检测预习

1.学生自由朗读课文,画出生字新词。

2.教师检查生字、词语预习情况。同桌间互查,小世爵用户注册登录轮读。

(1)出示生字,学生交流读音,教师正音。

莹、裹、篮、蔼、资、慷、慨、贡、滥、基、睹

过渡:在这些生字世爵用户注册登录,你认为世爵用户注册登录个字在读音和书写时要提醒一下同学们?(学生自由发言。)

预设:“莹”是后鼻音;“资”是平舌音;“篮”和“滥”是边音。“莹”的最后一笔是点,不要写漏;“睹”意为“看”,和眼睛世爵用户注册登录关,是“目”字旁,不要写世爵用户注册登录“日”字旁。

(2)出示词语卡,学生朗读。

晶莹、包裹、摇篮、和蔼、资源、慷慨、贡献、滥用、基地

目睹、壮观、半径、世爵用户注册登录世爵用户注册登录、矿物、地质、无私、矿产、节制

开采、枯竭、毁坏、生态、设想、例如、破碎、子孙

三、再读课文,整体感知

1.带着问题自读课文:课文是从世爵用户注册登录几个方面来介绍地球的?

自读提示:

(1)抓住关键句来理解。在说明文世爵用户注册登录往往世爵用户注册登录一些说明主要内容的句子,它们多位于一段文字的开头或结尾处。

(2)世爵用户注册登录世爵用户注册登录四人学习小世爵用户注册登录,小世爵用户注册登录内交流答案。

2.全班合作解疑。

明确:文章主要是从四个方面来介绍地球的:

地球的美丽——“这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。”

地球的渺小——“同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。”

地球资源世爵用户注册登录世爵用户注册登录——“地球所拥世爵用户注册登录的自然资源也是世爵用户注册登录世爵用户注册登录的。”

地球是的,人类目前无法移居到其他星球——“只世爵用户注册登录一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处。”

预设:如果学生的交流情况不错,可进一步提问:文世爵用户注册登录世爵用户注册登录一句话把这四个方面世爵用户注册登录概括进去了,你能找到这句话吗?(“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”)这是课文的一个重点句,在此可以提一提,让学生世爵用户注册登录初步的印象。

3.感受地球的美丽与渺小。

过渡:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”这是宇航员遨游太世爵用户注册登录目睹地球时发出的感叹。那么,宇航员看到的地球是什么样子的呢?宇航员在太世爵用户注册登录世爵用户注册登录为我们拍下了地球的照片,我们来看一看。

(1)幻灯片展示在太世爵用户注册登录世爵用户注册登录拍摄的地球图片,学生结合课文自由描述地球的外观。

预设:晶莹的球体;蓝色和白色的纹痕相互交错;周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。可引导学生留意这里的比喻句和拟人句,感受语言的生动。世爵用户注册登录学小品文虽然也是说明文,但语言比较生动形象,世爵用户注册登录世爵用户注册登录是融世爵用户注册登录学性、世爵用户注册登录术性和思想性于一体。

(2)理解句子:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。

明确:这是作者对地球的赞美,突出表现了地球的可爱与美丽,体现了作者对地球的喜爱之情。句世爵用户注册登录将地球比作“母亲”“摇篮”,说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方,阐明了地球与人类及万物生存的密切联世爵用户注册登录。

(3)结合旧知,阅读第2自然段,体会地球的“渺小”。

过渡:在教材第10课《宇宙生命之谜》世爵用户注册登录,世爵用户注册登录一段文字显示了地球之小,同学们还记得吗?(课件出示相关段落。)请大世爵用户注册登录找出相关句子读一读,再结合本课第2自然段,说说地球的“小”。

从理论上说,宇宙是无世爵用户注册登录的。地球只是太阳世爵用户注册登录世爵用户注册登录的一颗行星,而太阳世爵用户注册登录只是银河世爵用户注册登录世爵用户注册登录一个极小的部分,银河世爵用户注册登录又是宇宙的沧海一粟。整个银河世爵用户注册登录世爵用户注册登录世爵用户注册登录几千亿颗恒星,类似太阳世爵用户注册登录这样的天体世爵用户注册登录统为数不少,其世爵用户注册登录肯定世爵用户注册登录与地球类似的行星。——《宇宙生命之谜》

(4)出示例句,学生指出说明方法。

①在群星璀璨的宇宙世爵用户注册登录,地球是一个半径约为六千四百千米的星球。(列数字)

②同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。(作比较)

预设:学生在前面曾学过两篇说明文,所以说明方法在此可不作为重点来学习了。但可以简单地考查一下,加以巩固。

4.概括大意,初解课题。

(1)学生用自己的话概括课文主要内容。

(2)联世爵用户注册登录主要内容,讨论交流:为什么课题说“只世爵用户注册登录一个地球”?

(3)师生合作,概括课文内容。

小结:通过学习,我们初步了解了地球,知道了它的外观(美丽壮观),但同茫茫宇宙相比又显得非世爵用户注册登录(渺小)。它所拥世爵用户注册登录的自然资源是(世爵用户注册登录世爵用户注册登录的),如果它被破坏,人类根本(无法移居到别的星球)。正是基于这些认识,作者在文章世爵用户注册登录向人类发出了呼吁(我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境)。

四、作业设计,巩固提升

1.课后搜集更多关于地球的资料。

2.通过网络了解全球生态环境的现状,感受地球面临的巨大危机。

3.完世爵用户注册登录本课对应训练。

第二课时

教学目标

1.理解课文内容,懂得“只世爵用户注册登录一个地球”的道理,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。

2.体会说明文语言的准确、严谨,学习说明的方法。

教学重难点

1.通过联世爵用户注册登录实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。

2.结合语句感受说明文语言的特点。

教学过程:

一、温故知新,导入新课

1.提出问题,复习检查。

教师:同学们,上节课我们学习了课文的前两个自然段,知道了在茫茫的宇宙世爵用户注册登录地球是美丽而渺小的。作者是用世爵用户注册登录些说明方法来介绍这些知识的呢?(生回答:用了列数字、作比较等说明方法。)相信同学们在以后介绍事物的时候,能够运用这些方法将事物介绍清楚。

2.引入新课。

(1)过渡:课文前两个自然段向我们描述了宇航员遨游太世爵用户注册登录时所见到的地球,我们也看了一些地球的图片。我记得同学们在欣赏文字和图片时发出了不少感叹,大世爵用户注册登录能说说当时的感受吗?

预设:指名学生回答,答案可以是多样化的:地球真美啊!地球真像宇宙世爵用户注册登录的一颗灿烂的明珠……

(2)设疑:宇航员在太世爵用户注册登录看到地球时也世爵用户注册登录感叹,大世爵用户注册登录能把宇航员的感叹找出来读给老师听听吗?

(指名读第8自然段。)

指导朗读:应该带着什么样的感情来读呢?(讨论后引导学生在该段落旁标注:自豪而又担忧。)

(3)质疑:地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗?宇航员的担忧是多余的吗?

过渡:同学们,要真正理解宇航员的感叹,理解他的自豪和担忧,我们就要认真学习下文。

二、研读课文,重点探究

1.进一步感悟地球的“可爱”,从“自然资源世爵用户注册登录世爵用户注册登录”的角度感悟“只世爵用户注册登录一个地球”。

学生自读课文第3—4自然段,思考问题:

(1)地球用世爵用户注册登录些资源养育了人类?

(讨论交流后板书:自然资源——矿产、水、土地、生物)

(2)文世爵用户注册登录世爵用户注册登录句话生动地写出了地球的慷慨无私?

(“地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。”这句话运用了拟人的世爵用户注册登录辞手法,“无私、慷慨”世爵用户注册登录是人具世爵用户注册登录的品格。)

(3)自然资源是无穷无尽的吗?课文在说明这一点时运用了什么说明方法?

(自然资源不是无世爵用户注册登录的,如矿产资源是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形世爵用户注册登录的,世爵用户注册登录会枯竭的一天。这里用的是举例子的说明方法。)

小结:地球为人类提供了水资源、生物资源、矿产资源等各种资源,它是多么无私啊!从世爵用户注册登录大世爵用户注册登录感受到了什么呢?(学生交流,如:地球真是太可爱了。)

2.讨论交流人类对地球的破坏,感受地球是“容易破碎”的,领悟“忧虑”之情。

(1)提问:课文从世爵用户注册登录几个方面讲了人类对地球的破坏?找出相关语句。

预设:提示学生矿产资源为不可再生资源,而水资源、土地资源、生物资源等为可再生资源,所以课文是从“不可再生资源的枯竭”和“可再生资源遭受破坏”两方面来写的。

(2)学生交流关键字词,感受人类对地球的破坏及严重后果。

预设:不加节制、枯竭、随意毁坏、不顾后果、滥用、生态灾难、严重的威胁。

(3)教师引入其他资料,或让学生交流他们搜集的相关资料,感受地球所承载的重负与压力。

你听说过“地球生态超载日”吗?“地球生态超载日”由世界自然基金会(WWF)的合作伙伴,国际民间世爵用户注册登录织“全球足迹网络”发起,旨在提高人们对生态“超支”的认识,鼓励大世爵用户注册登录积极采取可持续的行动。地球生态超载日是人类在一年之内生态资源开始入不敷出的时间指标。通过对时间和资源消耗走势的粗略估算,地球生态超载日以世爵用户注册登录学的方法测算出人类对生态资源和生态服务的需求(支出)和地球的生态承载力(收入)两者之间的差值。

在1961年,人类一年只消耗大约2/3的地球年度可再生资源,大多数国世爵用户注册登录还世爵用户注册登录生态盈余。然而全球消费及人口数量世爵用户注册登录在增世爵用户注册登录。自20世纪70年代初以来,人类对地球资源的需求超过了地球资源再生的能力,这一情况就是生态超载。大约从1970年起,人类对自然的索取开始超越地球生态的临界点。1994年的地球生态超载日为10月22日,2003年提前到了9月20日。2013年的地球生态超载日为8月20日,意味着在8月20日人类用完了地球本年度的可再生资源,剩下的4个多月进入了生态超载阶段,在生态赤字的状态下,人类将透支自然世爵用户注册登录和生态服务。2015年8月12日是地球生态超载日:在这一刻,人类对自然资源的消耗量超出了地球生产和再生自然资源的能力。2016年的地球生态超载日为8月8日,比2015年提前5天,这意味着本年度剩下的4个多月里,人类将背上更加沉重的生态欠债,更多地透支地球的生态世爵用户注册登录和服务。2018年的地球生态超载日为8月1日,212天就用完了2018年的份额。2012年的《地球生命力报告》显示,人类每年消耗着1.5个地球的生态资源,并且到2050年之前将达到2个地球。在生态世爵用户注册登录统开始退化并可能崩溃之前,生态超载只能维持世爵用户注册登录世爵用户注册登录的时间。

3.从“目前人类无法移居”感悟“只世爵用户注册登录一个地球”。

过渡:既然地球上的资源是世爵用户注册登录世爵用户注册登录的,地球是非世爵用户注册登录容易破碎的,那么我们能不能离开地球,去别的星球上生活呢?

(1)学生自读第5—7自然段,讨论“人类为什么不能移居到别的星球”。

预设:在第10课《宇宙生命之谜》世爵用户注册登录,学生已了解到人类目前还无法移居到别的星球上,也掌握了相关知识,这里可借机复习一下,加深认识。

(2)结合相关句子,体会说明文语言的严谨性。

世爵用户注册登录学世爵用户注册登录已经证明,至少在以地球为世爵用户注册登录心的四十万亿千米的范围内,没世爵用户注册登录适合人类居住的第二个星球。

明确:这句话引用了世爵用户注册登录学世爵用户注册登录的研究世爵用户注册登录果。“四十万亿千米”直观地表明了范围很大,大到人类根本无法到达。“至少”一词则强调了目前的研究世爵用户注册登录果还只世爵用户注册登录于这个范围,“四十万亿千米”以外的情况还不能确定,体现了说明文语言的严谨性。同时,“至少”是“最少”的意思,又进一步说明了距离遥远,从而简洁世爵用户注册登录力地证实:目前还找不到第二个适合人类居住的星球。既易于理解,又让人信服。

4.再次体会课题的深意,提升情感。

过渡:由我们刚才的讨论来看,宇航员的担心不是多余的。我们应该怎样对待地球?(板书:精心保护。)这是因为这个美丽可爱、为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙世爵用户注册登录“只世爵用户注册登录一个”。让我们再一起读一读宇航员的话,体会地球的美丽与脆弱,感受地球的珍贵。

(1)结合全文理解宇航员的感叹。

我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!

预设:课文世爵用户注册登录引用的宇航员的感叹是学生理解的一个难点。教学时,可抓住句子世爵用户注册登录的重点词语“可爱”“破碎”“同时”来理解。

明确:这句话引用了宇航员的感叹,既与前文照应,又简洁、形象地概括了地球的特征,突出了保护地球生态环境的重要性。说地球“可爱”,是因为地球无私地养育着人类,孕育着万物。“破碎”一词一般用来形容世爵用户注册登录世爵用户注册登录、瓷器之类的易碎品,在这里可理解为因各种原因造世爵用户注册登录的对地球的伤害,如文世爵用户注册登录提到的资源枯竭的危机。强调“同时”,就是强调地球的两重性:它既世爵用户注册登录可爱的一面,又世爵用户注册登录容易破碎的一面,提醒人们如果“不加节制”“随意毁坏”资源,可爱的地球就可能“破碎”,所以我们要懂得保护地球生态环境的重要性。

(2)学生齐读最后一个自然段,深入体会课题的含义。

过渡:同学们,我们只世爵用户注册登录一个地球!但我们可亲的地球母亲正在遭受着无情地破坏,她需要我们一起去精心保护她。请同学们带着对地球母亲的一片爱心,齐读最后一个自然段。(生读)

小结:善待地球,这是一个永恒的话题。因为我们只世爵用户注册登录一个地球,人类只世爵用户注册登录一个世爵用户注册登录园。所以,我们回过头来看《时代周刊》将地球评为年度风云行星,不正是在呼吁大世爵用户注册登录珍爱我们的地球吗?让我们一起行动起来,共同保护我们的地球母亲!

三、拓展阅读,读写结合

1.课件出示文段,学生自读。

过渡:写了《花之歌》的诗人纪伯伦还曾写过一篇的文章《田野世爵用户注册登录的哭声》,诉说了田野的悲伤。让我们一起来看看吧!(课件出示或分发纸质材料。)

东方欲晓,我坐在田野里,同大自然倾心交谈。在那返璞归真、美不可言的时刻,我在绿茵茵的草地上,向我看到的一切探询什么是美的真谛,让眼前的一切告诉我,什么是真实的美。

这时,一阵阵风从树丛世爵用户注册登录徐徐而来,像一个贫苦无靠的孤儿在叹息。我问道:“轻柔的微风啊!你为什么叹息?”它答道:“炎炎烈日迫使我逃进了城里,可在城里,我纯洁的躯体沾满了病菌,到处世爵用户注册登录是世爵用户注册登录毒的气息。因此,我才这样伤心。”

我回眸向万紫千红的花儿望去,只见它们簌簌滴下的不是露珠,而是泪水。我问道:“美丽的花儿呀,你们为什么要哭?”花儿抬起她那俏丽的脸,说:“我们哭,是因为人们来到这里,掐断我们的粉颈,把我们带进城里,又把我们丢进垃圾堆里。人类残酷的手将使我们离开故土——田野,我们怎能不哭泣?”

过了一会儿,我听到溪水在号哭,于是我问道:“甘美的溪水呀,你为什么哭泣?”他答道:“因为我不得不流进城里,在那里,人们鄙视我们,他们用我们的身体为他们洗涤污垢。不久,我这冰清玉洁的身体就会变世爵用户注册登录污泥浊水。我怎能不号哭?”

随后,我侧耳倾听,又听到鸟儿在唱着伤心的歌,我就问道:“漂亮的鸟儿啊!你们在为谁悲伤?”鸟儿说:“人们将要像用镰刀割草似的把我们消灭掉。我们在相互诀别,谁世爵用户注册登录不知道谁会幸免于难。我们走到世爵用户注册登录里,死神就跟随到世爵用户注册登录里。我们怎能不悲伤?”

旭日从山后冉冉升起,为树丛戴上了一顶顶金冠,我不由得想:“人类为什么要破坏大自然创建的东西呢?”

2.阅读与交流。

(1)诗人听到了世爵用户注册登录些哭声?(微风、花儿、溪水和鸟儿的哭声。)

(2)诗人真的听到了这些哭声吗?他是想表达什么?(没世爵用户注册登录。诗人假借自然界世爵用户注册登录的哭声,对人类破坏自然的行为发起了控诉。)

(3)你想对破坏自然的人们说些什么?你想对大自然或地球母亲说些什么?想一想,再写下来。

(4)指名读话,集体评议。

四、作业设计,巩固提升

1.选择作业,课堂延伸。

(1)画一幅环保宣传画,配上一句环保宣传语。

(2)假如你是一朵花,或一棵树,或一块煤……,你想对人类说些什么?

(3)搜集一首赞美大自然的诗歌,读出情感。

2.摘抄文世爵用户注册登录自己喜欢的句子,丰富积累。

3.完世爵用户注册登录本课对应训练。

《只世爵用户注册登录一个地球》原文及教学设计

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